Los aportes de Jean Piaget al estudio de la infancia, además de su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia, lo posicionaron como una de las figuras más importantes en el mundo de la teoría pedagógica. Uno de sus principales estudios fue el de la Teoría Cognoscitiva a partir de la cual planteó que el desarrollo cognitivo, es una construcción continua del ser humano, marcada por varias etapas, necesidades y acciones. Piaget divide esas etapas en periodos de tiempo y define el momento y el tipo de habilidad intelectual que un niño desarrolla según la fase cognitiva en la que se encuentra. Estas etapas son: la sensoriomotriz (0 a 2 años), la preoperacional (2 a 7 años), la etapa de operaciones concretas (7 a 12 años) y la de operaciones formales (12 años en adelante). En términos más sencillos, lo que planteó Piaget es que tal como lo hace el cuerpo, en los primeros años de vida, nuestras capacidades mentales también evolucionan en fases que son cualitativamente diferentes entre sí. Es clave entender que estas etapas de desarrollo, para Piaget, no son acumulativas, sino que cada una de éstas va reconfigurando la siguiente, lo que permite una expansión hacia varios ámbitos del conocimiento.
1. El pensamiento científico, entonces, no es momentáneo, no es una instancia estática, sino que es un proceso
Como científico, Piaget contribuyó notablemente al estudio del desarrollo cognitivo y la inteligencia.
2. Cuando le enseñas a un niño algo, le quitas para siempre su oportunidad de descubrirlo por sí mismo
Los niños son curiosos, y cuando la curiosidad les lleva investigar, el aprendizaje experiencial que se produce es realmente enriquecedor.
3. Posibilidad… en el alojamiento propio de la inteligencia sensorio-motriz, juega el mismo papel que en el descubrimiento científico. Sólo es útil al genio y sus revelaciones permanecen sin sentido para los trabajadores no cualificados.
La el periodo sensorio-motriz es una de las etapas de la teoría de Piaget, en que el mayor logro es la noción del objeto permanente.
4. Por un lado, hay acciones individuales, tales como tirar, empujar, tocar, frotar. Estas son esas acciones individuales que dan lugar la mayor parte del tiempo a la abstracción de los objetos
Una gran frase de Piaget, la abstracción es previo al instrumento de generalización y el niño aprende con la manipulación de los objetos. Piaget siempre pensó que los seres humanos somos activos en el aprendizaje.
5. El conocimiento científico está en permanente evolución; que se encuentra a sí mismo cambiado de un día para otro
El pensamiento científico no es estático, se desarrolla constantemente.
6. Mire, yo no tengo opinión en pedagogía. El problema de la educación me interesa vivamente, pues es mi impresión que hay mucho que reformar y transformar, pero pienso que el papel del psicólogo consiste ante todo proporcionar hechos que la pedagogía puede utilizar, y no en ponerse en su lugar para darle consejos
La pedagogía puede beneficiarse enormemente de la psicología.
7. Las funciones esenciales de la mente consisten en la comprensión y en la invención, es decir, en la construcción de estructuras mediante la estructuración de la realidad
La creatividad juega un papel importante en el aprendizaje.
8. Cada adquisición de alojamiento se convierte en material para la asimilación, pero la asimilación siempre se resiste a nuevos alojamientos.
La asimilación es uno de los conceptos más importantes que giran en torno a la teoría Piagetiana.
9. El conocimiento es, pues, un sistema de transformaciones que se vuelven progresivamente adecuadas
El aprendizaje es acumulativo y va desarrollándose, tal y como explica Piaget.
10. Nuestro problema, desde el punto de vista de la psicología y desde el punto de vista de la epistemología genética, es explicar cómo la transición se hace de un menor nivel de conocimiento a un nivel que parece ser mayor
Igual que en el punto anterior, una cita sobre el aprendizaje acumulativo.
11. Siempre he detestado cualquier desviación de la realidad, una actitud que yo relacione con la mala salud mental de mi madre
Una reflexión llevada a cabo por Piaget, en la que es posible apreciar cierto toque de ironía.
12. Lo que vemos cambia lo que sabemos. Lo que conocemos cambia lo que vemos
Lo que vemos determina nuestro pensamiento, pero nuestro pensamiento también determina cómo interpretamos lo que vemos
13. El objetivo principal de la educación en las escuelas debería ser la creación de hombres y mujeres que son capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres y mujeres que son creativos, inventivos y descubridores, que pueden ser críticos, verificar y no aceptar, todo lo que se les ofrece
Piaget, en clara defensa de la creatividad y el aprendizaje activo.
14. No podría pensar sin escribir
Una gran cita que invita a la reflexión
15. Lo que la epistemología genética propone es descubrir las raíces de las diferentes variedades de conocimiento, desde sus formas elementales, siguiendo a los siguientes niveles, incluyendo también el conocimiento científico
Piaget, haciendo clara referencia a la epistemología genética.
16. Si quieres ser creativo, mantente en parte como un niño, con la creatividad y la inventiva que caracteriza a los niños antes de ser deformados por la sociedad adulta
Los niños tienen una mentalidad curiosa en la que no juzgan sino que están abiertos al aprendizaje constante. Algo que deberíamos aprender muchos adultos
17. Las relaciones entre padres e hijos son, sin duda, no sólo las de restricción. Hay mutuo afecto espontáneo, las cuales van desde primero pedirle al niño actos de generosidad e incluso de sacrificio, hasta las manifestaciones muy conmovedoras que no son de ninguna manera prescrita. Y aquí, sin duda, está el punto de partida para que la moral del bien que veremos en desarrollo junto de la moralidad del derecho o del deber, y que en algunas personas reemplaza por completo
Los padres son los agentes educativos más importantes, pues educan a sus hijos en temas tan importantes como la moral o los valores.
18. La buena pedagogía debe enfrentar al niño a situaciones en las que experimente en el más amplio sentido de la palabra: probar cosas para ver qué pasa, manejar objetos, manejar símbolos, plantear interrogantes, buscar sus propias respuestas, reconciliando lo que encuentra en una ocasión con lo que encuentra en otra comparando sus logros con los de otros niños
Los niños son aprendices activos, exploradores en su máxima expresión.
19. Si un individuo es pasivo intelectualmente, no conseguirá ser libre moralmente
Los aprendices deben ser exploradores que construyen su propio desarrollo cognitivo.
20. En otras palabras, el conocimiento del mundo exterior comienza con una utilización inmediata de las cosas, mientras que el conocimiento de uno mismo es detenido por este contacto puramente práctico y utilitario
El aprendizaje experiencial es una forma muy potente de aprendizaje. Más que el memorístico.
21. Educación, para la mayoría de la gente, significa tratar de llevar al niño a parecerse al adulto típico de su sociedad… Pero para mí, la educación significa hacer creadores… Tienes que hacer los inventores, innovadores, no conformistas
La cultura intenta moldear nuestros pensamientos, nuestras motivaciones e incluso nuestras expectativas. Esto es posible verlo en un sistema educativo que no favorece para nada la creatividad. Por suerte, hay muchos psicólogos y pedagogos que intentan cambiar esta manera de trabajar.
22. La inteligencia es lo que usas cuando no sabes qué hacer
Los problemas y el intento de solucionaros estimula nuestra creatividad y nuestra inteligencia.
23. ¿Qué papel tendrían entonces en esta escuela los libros y los manuales? La escuela ideal no tendría manuales obligatorios para los alumnos, sino solamente obras de referencia que se emplearían libremente… los únicos manuales indispensables son los que usa el maestro.
Piaget haciendo referencia a cómo sería su escuela ideal, la que beneficiaria el aprendizaje de los alumnos.
24. Para expresar la misma idea en otra forma, creo que el conocimiento humano es esencialmente activo
Otra vez más, queda clara la visión de este psicólogo. Los humanos construimos nuestro propio aprendizaje.
25. La lógica y las matemáticas no son más que la estructuras lingüísticas especializadas
Las estructuras lingüísticas son la base de nuestro conocimiento, afirma Piaget.
26. Es con los niños con los que tenemos la mejor oportunidad de estudiar el desarrollo del conocimiento lógico, conocimiento matemático, el conocimiento físico, entre otras cosas
Los niños fueron los participantes en los estudios de Piaget.
27. Comprender es inventar
Si no comprendemos algo, no seremos capaces de ir más allá y ser creativos.
28. Los niños tienen una comprensión real de lo que sólo se inventan a sí mismos, y cada vez que tratamos de enseñarles algo demasiado rápido, nosotros le impedimos reinventarse ellos mismos
No debemos imponer aprendizaje, porque si no provocaremos la memorización en vez del entendimiento. El aprendizaje debe ser construido por nosotros.
29. La abstracción reflexiva no se basa en acciones individuales, sino en acciones coordinadas
Cada etapa del aprendizaje tiene su momento, según Piaget
30. El segundo objetivo de la educación es formar mentes que puede ser críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece. El gran peligro de hoy son los lemas, opiniones colectivas, las tendencias ya hechas de pensamiento. Tenemos que ser capaces de oponernos de forma individual, para criticar, para distinguir entre lo que está bien y lo de lo que no
Piaget fue siempre un defensor del pensamiento crítico.
31. El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas, y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron
Las personas deben ser capaces de poder llevar a cabo su desarrollo cognitivo de forma activa
32. El conocimiento no puede ser una copia, ya que siempre es una relación entre sujeto y objeto
Piaget es uno de los máximos exponentes del construccionismo, y esta cita lo deja patente.
33. Esto no significa que la lógica sea suficientemente fuerte para apoyar la construcción total del conocimiento humano
Otra clara referencia a la teoría constructivista, donde Piaget fue una de las figuras más representativas.
34. Conocer la realidad implica construir sistemas en continua transformación que se corresponden, más o menos, a la realidad
El conocimiento, lo construimos para convertirlo en es nuestra realidad.
35. A partir de entonces, el universo está construido en un conjunto de objetos permanentes conectados por relaciones causales que son independientes del sujeto y se colocan en el tiempo y espacio del sujeto
La noción del objeto permanente es uno de los grandes logros de la frase sensorio-motora.
36. Una verdad aprendida no es más que una verdad aprendida a medias, mientras que la verdad entera debe ser conquistada, reconstruida o redescubierta por el propio alumno
Una cita que habla de la verdad y que estimula la libre interpretación.
37. Todo lo que se le enseña a un niño se le impide inventarlo o descubrirlo
El adulto puede aportar herramientas al niño para que aprenda, pero es este el que lo construye.
38. La inteligencia, el más plástico y a la vez el más permanente equilibrio estructural de conducta, es esencialmente un sistema de operaciones vitales
Hay una curiosa paradoja entre la estabilidad de la inteligencia y la capacidad de esta a la hora de adaptarse al entorno.
39. Toda explicación psicológica, tarde o temprano, termina reposando sobre la lógica o la biología
Los procesos mentales no existen fuera de los biológicos fuera de un análisis lógico de su contenido.
40. Para desarrollar la inteligencia humana es imprescindible conocer la lógica matemática
Estas dimensiones del saber son una parte esencial del intelecto, según Piaget.
41. Debemos empezar desde este carácter dual de la inteligencia como algo biológico y lógico a la vez
El intelecto existe gracias a la actividad de las células nerviosas, pero también gracias a las reglas de la lógica.
42. Para explicar bien el fenómeno psicológico es necesario estudiar su línea de formación.
Lo que ocurre en la mente humana es fruto de una evolución y maduración constantes.
43. Hay muchos aspectos parecidos entre el desarrollo del conocimiento en un niño, por un lado, y el desarrollo del conocimiento en el mundo científico por el otro
Piaget establece una comparación entre ambas formas de extraer conocimiento.
44. La idea fundamental de mi teoría es casi siempre malinterpretada
Este autor e investigador advierte de la necesidad de prestar atención a los matices de su obra.
45. El conocimiento humano es siempre una asimilación o una interpretación
Piaget pone énfasis en la importancia de estos mecanismos de aprendizaje.
46. La estructura es la fuente de la capacidad deductiva
La deducción se basa en las reglas formales.
47. Si el conocimiento fuese innato entonces estaría presente en los bebés y en otros animales
Una frase sobre la posibilidad de que haya principios de saber que existan de forma innata.
48. Los problemas van resolviéndose según los diferentes niveles del conocimiento
Cada etapa de desarrollo cognitivo ofrece distintas soluciones.
49. Es necesario estudiar cómo el hecho de alcanzar un nuevo conocimiento abre la mente a nuevas posibilidades
Aprender supone dar saltos cualitativos en nuestro nivel de conocimientos.
50. El desarrollo de la inteligencia es una secuencia de operaciones deductivas
Piaget creía en la importancia del razonamiento deductivo como motor del aprendizaje.
